首先，孩子是需要管教的，如果对孩子出格的行为一味溺爱包容，易养成孩子任性、自私的性格，不宜培养其宽容、诚实等美德。但是成人的管教要掌握分寸，过于严格的管教，管教时采取一些偏激的行为对孩子的心理发展是不利的。
父母管教时还要注意方式、方法，要多用正面教育的方法，采用故事等形式进行榜样教育法，以理服人，达到知行合一，而不能一味训斥孩子。

孩子的生长需要充足的睡眠，只有在睡眠时生长素的分泌才是最充分的，从而促进了孩子的成长。另外，幼儿的神经系统发育不完善，因此幼儿一般较容易兴奋。
家长应注意营造一个安静、温馨的室内环境以帮助孩子进入睡眠状态。孩子入睡前，应停止一切吵闹的声源，拉上窗帘，关掉刺眼的照明灯，换上柔和的光线。家长还可播放轻松的音乐或给孩子讲一些意境优美的睡前故事。这样，孩子就可逐渐平静入睡。

幼儿记忆的特点是大量运用机械记忆，记忆的范围狭窄，记忆的广度较小，且记忆容易遗忘。如孩子易记住生活中常见的物体名称，而不易记住抽象难懂的、脱离生活的词语，孩子学会了一首唐诗，几天不重复，孩子随即就遗忘了。而且孩子的遗忘呈现出先快后慢的特点，因此，对于幼儿的学习，家长要认识到孩子记忆的这一特点，教育的功利心不能太强，不能一味追求学习的数量与种类。相反，家长应放缓孩子学习的节奏，对孩子学习的内容应多复习、多巩固，且复习的间隔时间一开始要短，最好天天复习，以后复习的间隔时间可相对长一些。

多动症是一种常见的儿童行为障碍综合症，对于儿童多动症的确诊应全面分析、慎下诊断。但天性活泼好动的孩子并不都是多动症，家长应该善于区别孩子的多动与好动。
据专家指出，识别多动症的关键在于看孩子注意力的集中情况，活泼好动的孩子平时动个不停，但在做自己感兴趣的事情时能集中注意力专心致志地做一会儿时间，而多动症的孩子则始终表现为注意力缺失。他们不能专心致志地做一件事，注意力集中的时间比同龄孩子少。

每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为。孩子的攻击性行为是因为家庭、社区文化氛围和信息传播工具的影响，特别是对电视暴力行为的模仿而产生。

幼儿园与小学是两个不同性质的教育机构，对幼儿来说，入学后会或多或少对小学生活产生各种不适应。作为家长，应努力帮助幼儿尽快适应小学的学习生活，使幼儿顺利度过转折期。
第一要帮助孩子做好生理适应，首先应注重孩子的饮食，做到营养丰富、结构合理。还要加强孩子的锻炼，提高他们的自我控制能力。
第二要帮助孩子做好心理适应，父母可经常与孩子进行交谈，告诉他上学意味着“长大了”、要学更多的本领了，从而激发孩子愿意上学、渴望学习知识与追求理想的自觉信念。

父母首先要和孩子建立良好的亲密度，让孩子愿意与你交流，抓住一切时机与孩子说话，语气要轻柔，鼓励孩子大胆说话，让他们走出与人交流的第一步。
其次要让孩子与自己熟悉的同伴一起玩，在玩的过程中产生自然而然的交流，不要强求他一定要说话，主要是让孩子体验与同伴交流时的愉快，对孩子的话要进行及时鼓励。与同伴建立了一定亲密度以后，交流自然就会产生。

孩子智商的高低，取决于父母的遗传基因和环境交互作用的结果。但是在孩子出生后3~4年间，会出现智力发展的关键时期，父母的教养方式能够帮助孩子提高智力，那么父母该怎样进行教养呢？

孩子的情绪易冲动，自我控制能力较差，出格的行为难免发生。作为家长应该了解孩子的这一特点，当孩子的行为偶尔出格时，不应该处罚。但当孩子的出格行为频率有增多趋势，家长不应袖手旁观，应视孩子的犯错行为决定处罚的方式，不要放弃教育的契机。

把孩子全托，意味着孩子和父母要有分离，分离直接造成分离焦虑，影响孩子良好情绪、情感的形成。特别是婴儿期全托，分离焦虑还会影响婴儿安全依恋的形成。
依恋是婴儿期发展起来的一种重要的情绪情感，婴儿期的依恋对其未来行为有重要的影响，如个性及认知的发展。与父母在一起会帮助婴幼儿形成安全依恋，长大后好奇心强、喜欢探讨，有积极的适应能力，有较大的可塑性与自控性，性格自信，能与人友好相处。

孩子的好奇心强，对事物以表面兴趣为主，因此外包装色彩艳丽、造形别致的玩具与食品常常使孩子爱不释手，购买欲油然而生。家长应了解、正视孩子的这一特点，进超市前事先应帮助孩子拟一张购物清单，当孩子在超市里不能自控时，家长既不能粗暴拒绝，也不宜迁就满足，应引导孩子是否以后购买或放弃，以逐步发展孩子抗拒诱惑及延迟满足的能力。抗拒诱惑和延迟满足被看作是幼儿自制的两种形式，通过这两种形式的培养，可逐步发展孩子的自制力。

心理学研究表明，人的一生发展中，某些心理机能在特定的时期发展最快，错过了这一时期，发展将十分缓慢。这一时期称为关键期或敏感期。一般来说，4-5岁是图形知觉的关键期，而汉语是意合文字，方块汉字是形象的图形结合体，因此，如果孩子感兴趣，幼儿期可以教孩子识字。
不过，教孩子识字要讲究方法，其中游戏就是一个非常有效的手段，父母要善于运用，通过听读游戏识字是一种可取的方法，还可以采用图片汉字配对游戏。
然而识字毕竟是一种抽象的学习活动，父母还要注意化抽象为形象，将字与实物、图片相结合，并利用家庭中的摆设与物品创设自然的、丰富的识字环境，让幼儿在耳濡目染、潜移默化中进行识字。不过在识字的过程中，父母要切忌“立竿见影”、“急于求成”，不能一味追求识字的量而忽视幼儿的兴趣、加重幼儿的负担。幼儿以机械记忆为主，记忆内容易遗忘，所以应该帮助孩子多复习、巩固已认识的字，帮助他们将记忆内容进入长时记忆，这样才能真正做到不易遗忘。

这里有 2 个问题需要区分：
(1) 哭了或饿了是生理上的需要，而且这对不会用语言表达的婴儿来说，是必然的行为表现。生理上的需要，当然要给予满足。(2) 哭的另外一种需要是心理的。一般在婴儿 3 个月开始就可能出现有意的行为，如喜欢有人陪伴，表现得开心，一旦较长时间无人逗引，会用哭或叫吸引成人的注意。这是婴儿心理发育的需要。所以经常逗引婴儿，给予积极的回应有利于他们的发展。
问题是，如何区别是否过分。这里可能需要养育者注意婴儿的信号。婴儿也喜欢独自玩耍，所以在吃饱喝足，感到舒适的时候，他不哭不闹，会独自发出或者挥动双臂。这个时候，成人不要去干扰他，让他习惯独处。一般在他玩了一会儿，他才会或哭或闹吸引成人的注意。

对幼儿来说，感觉及各种感觉综合的结果 ----- 知觉，是儿童认识世界最基本的工具，所以要使孩子聪明，首先要从婴幼儿时期的感知觉抓起。训练孩子的感知觉，可从以下几方面入手：
1 、视觉能力，包括分辨颜色的能力及培养孩子视觉活动的有意性，即能控制自己的视觉活动，较自如地追踪物体。
2 、听觉能力：包括培养孩子区分周围声音的能力，培养孩子语言的听力(分析声音理解语言的含义)和培养孩子的音乐听力(分辨高音和体会节奏感的能力)。
3 、触觉、嗅觉：有意识地让孩子触摸各种物体，并通过嗅觉了解物体在气味方面所体现出的各种特征。
4 、方位、距离知觉：不断丰富孩子的空间经验，使他们亲自感觉到空间的关系，教孩子及时掌握标志空间关系的词，使词与空间经验建立直接的关系，使孩子掌握最基础的空间关系。
5 、图形辨别能力：家长可充分利用日常生活中的机会，教会孩子辨认各种形状、图形，丰富孩子这方面的经验，并使孩子掌握相应的词。
6 、认识时间的能力：可引导和训练孩子借助反映时间的一些标志来感知时间，如结合孩子在一周内进行的活动，认识一周有几天等。

第一，宝宝不喜欢的东西，可能是对她造成过伤害的，比如直接的身体伤害、心理恐惧的物品，前者如针，后者如某一个长毛玩具，所以她完全不能接受这样的物品，具有比较广泛的排斥心理。这种情况下，如果有人拿了这些物品，她可能认为会造成伤害，所以就要抢。加上她的语言能力尚没有能够帮助她准确表达个人的意图，所以她的行为显得极其激烈：扔掉。
第二，不要随意给孩子下结论。脾气的问题，与她年龄小，无法用适当的方法表达有关。出现了这种行为，成人首先要理解行为发生的原因，和行为本身的意思。通过成人的语言解释表示对他们的理解，如“噢，宝宝不喜欢这个玩具？我们把它们让爸爸藏起来，好不好？”“爸爸拿去吧！”通过成人的行为示范，宝宝也会掌握合适的表达。

宝宝开始出现逆反心理的苗头了，我改怎么办呢
我女儿快 20 个月了，感觉逆反心理现在有些苗头了，家长在这个阶段，应该如何应对呢？ 如果处理不好，是不是会影响她以后的性格发展呢？

家长的感觉是对的，这时的孩子进入人生的第一反抗期。但是，很难说处理得当会否影响以后的性格发展。
逆反心理及其行为并非是必然出现的行为，就现实的观察来看，还有一些是和家庭教养有关。比如，和小婴儿无法独立行走相比，这时的孩子已经能说、会走，初步具有自我的意识，需要自我的探索。而这些举动完全出乎成人的想象，有时也变成两者的冲突：孩子需要独立探索，而家长考虑安全因素，限制孩子的探索行为。
这时需要注意的是：家长要给予足够的关心和爱抚，给予孩子较多的信任的感受。这样孩子就不容易有不满的事情引发情绪问题；尽量不要正面冲突，减少孩子情绪过于波动的情况。当孩子出现情绪问题时，可以采用冷处理的办法，待孩子情绪稳定以后，给予说明、要求。

婴儿的学习特点之一是兴趣性，因此，家长要养成孩子良好的学习习惯，首先从孩子的兴趣入手。当孩子对事物发生兴趣时，再教他学习，千万不要硬逼，否则孩子就会表现出不专心的现象。如孩子对五颜六色的图片感兴趣时，家长就可以和他一边看，一边教他认颜色的名称。给孩子讲的故事也应该是他感兴趣的内容，最好以可爱的小动物为题材，如此才会吸引小年龄孩子的兴趣。
此外，婴儿学习的特点还具有游戏性，家长要善于以做游戏的方式让孩子进行学习，如教幼儿画点时，告诉幼儿“下雨了，小雨点、大雨点落下来”，同时教幼儿画点，使学习于游戏中，孩子就更乐于学，也会表现出较好的学习习惯。